什么是国家课程呢？

《纲要》指出：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。”

为什么要开展国家课程校本化实施呢？

因为国家课程的课程结构过于统一，不能适应每个学生个体的需求，因此国家课程必须校本化实施。

国家课程校本化实施的目标、内容、方式、结果如何评价呢？

这正是我们本学期的研修活动要解决的问题。

2018年12月13日，虽然天气有些寒冷，但依然不能阻挡双流区名校长毛凤鸣工作室学员们的学习热情。围绕“国家课程校本化实施”这一主题，双流区名校长毛凤鸣工作室的学员们和西昌的跟岗副校长、老师们一起，在成都市教科院刘旭副所长的指导下，一起开展国家课程校本化实施专题研讨活动。

活动中，首先由双流实小刚踏上讲台三个月的林刚老师为大家执教研究课《文具店》（北师大三年级数学）。为了呈现“原生态”的课堂供大家“解剖”，使“现场诊断”发现真问题，本节课不仅由林刚老师独立备课，而且没有进行过试讲。

学员们借助双流实小开发的《 “乐思数学”课堂教学评价表》，从“教什么，学什么”、“怎么教，怎么学”、“教得怎么样，学得怎么样”三个维度，配合课堂观察工具进行观课活动。

课后，西昌的跟岗教师和学员们就本堂课进行评课。大家在肯定林刚老师对数学知识准确把握的基础上，提出非常有针对性的建议和意见。如双流实小提出“放手就是成全”的课堂教学理念，但本课放手不充分，没有运用合作学习成果；单生应答较多，导致学生游离；等。

张云浩在点评中指出，一节课应该体现学校文化痕迹，要体现校本痕迹，还要运用师生悦纳的范式，呈现从未知到已知、从已知到生成、从生成到拓展的课堂成果。

刘旭副所长这样评价：一个教师有什么样的儿童观，非常重要。教师要重视儿童思维能力的培养，要重视课堂生成。因为没有预约的精彩正是学生质疑精神和创新能力的体现。他指出，教师要通过追问等方式引发学生的思考，促进学生的思维发展。他以双流实小“乐思数学”为例，介绍了“乐思”的三个层次，基本层次是好奇，中等层次是情感兴趣，高级层次是思维兴趣，并强调要关注每个学生，就要进行分层设计、分层教学、分层练习。

随后，刘旭副所长以《国家课程校本实施》为主题，对大家进行专题培训。他首先指出“国家课程校本化实施”和“国家课程校本实施”的区别，再分析为什么要开展“国家课程校本实施”，最后介绍国家课程校本实施的“六个关注”。

在专题分享中，刘旭副所长以金桥小学的“博雅教育”和双流实小“乐融语文”为例，指出国家课程校本实施一定要关注办学理念的落地，即让办学理念成为学科思想、学科主张，继而成为教师的课堂教学主张；要关注学科知识、学科方法和学科能力要求与学习者认知的适应性；要关注教材的二次开发；要关注学科课程与其他课程的融合；要关注学科学习方式的校本特色体现；要关注以课题研究推动国家课程校本实施。

通过刘旭副所长的指导，学员们进一步加深对国家课程校本实施的认识，明晰具体的实施路径。接下来，我们还将继续在实践中操作，并研究相应的评价指标。

在寒冷的冬风中，我们嗅到一种特殊的气息，它不同于春天的花香沁人心脾，不同于夏天的水汽令人窒息，更不同于秋天的果香寓意收获，它所蕴含的是一种能量的孕育与开始！