2021年11月24日，天朗气清，阳光灿烂。经过为期两周的疫情防控战斗，成都终见好转，线下研修活动得以恢复，成都市双流区名师杨红工作室的学员们带着美丽的心情奔赴双流实验小学，参加期盼已久的图画书教育主题研修活动。

首先，导师杨红带领大家一起仔细聆听北京师范大学姚颖副教授关于“四会一本，五育协同——新时期学校绘本教育的理念与路径”主题的讲座。讲座从世界时代格局变化出发，引导教师们深切体会未来人才的全面发展诉求，并基于人本主义理念提出“四会一本，五育协同”的绘本教育理念。其中“会”指绘本具有图像型（绘）、传达性（会）、启智性（慧）和综合实践性（汇）等特点和功能，“本”指以儿童全面发展为本。该理念的提出，为“绘本”赋予了深刻的内涵，为杨红工作室的课题研究提供了有利的理论支撑。

随后，大家一起观摩了来自南京市中央路小学的两堂全国图画书教育优质课例。两堂课以《新生命》图画书为载体，充分挖掘其中的学科内涵，分别从美术、语文学科建构了精彩纷层的两堂图画书课。其中美术老师紧扣图画书中的图画，为学生设计了“图像识图角度学会看图画书、用硫酸纸拷贝感动的画面、运用点线面装饰动物”三个学习板块，让学生在欣赏图画书的同时，掌握相应的美术技巧；语文老师则以故事情节为重要素材，紧扣故事的感动和奇趣两个维度，让学生开展大量的合作，使学生的交流更聚焦，主体感受更深刻，沉浸其中。

     丁洁谈到图画书教育恰是双减的背景下的一项落实全面发展的“破围”之路。认为图画书既是给孩子的礼物，让孩子们有机会快乐学习，更是把童年还给孩子，同时带他们看到更广阔的世界。她同时抛出了一个极具价值的疑问：在全科阅读实践中，不同学科老师会天然从自身的学科出发来挖掘图画书中的要素，那么图画书课堂的学科边界线是否需要清晰地树立？接着，导师杨红带领工作室学员结合对工作室课题的思考，对今天的讲座和课例进行了深入的回顾。学员们在这个环节里畅所欲言，表达出自己的感受与困惑。

接着，双流实验小学的王晨园老师结合课题前期研究方案对丁洁老师的疑问进行了解答。全科教育是教育部正在积极探索的师范教育领域，现已投入工作。中国走学科融合，是必然趋势。如芬兰的项目化学习方式。目前我国有一批师范生没有接受专业训练，无法胜任学科教学。关于课题，今天的讲座给了我们三点重要启示：1.“四会一本”的内涵可借鉴；2.高校的研究的基础性和理论性较强，我们可以在操作层面进行补充；3.图画书与全科阅读可融合。

“最喜欢美术老师的这节课，老师充分把话语权给了孩子，尊重学生发言的真情实感。图画书到底要不要学科融合？要，那是惊喜！孩子一定能记住这种课。”任玲老师说。

教坛新人邱皓月说：“今天的培训激起了我强烈的反思，我多久没给学生讲过图画书了？双减之后，学生回家多是用音频听图画书。双减之后，课堂时间紧张，没有时间给学生讲图画书。应该拿一节延时来给孩子们讲故事。”

王欢老师认为：国家要培养全面发展的人，图画书可以落实、落地。

阳斌老师也结合今天的培训，提出了自己的疑惑：“挖掘图画书对于某个年龄段的孩子的意义与价值，其立身之本是什么？是基于学生需要？还是基于学科核心素养？还是基于绘本本身的价值？”

最后，导师杨红对学员们的疑惑进行了全面的解答。首先，本次培训活动所呈现的讲座和课例，肯定了工作室捕捉图画书教育的敏感性是与时俱进的。工作室的课题经过前期不断探索，已确立图画书教学的重要依据：以部编版课程的课标、学科素养为立足点，开发课程，并建构分级的绘本教学资源库或指导材料。导师杨红还提到，双减政策落地后，学生回家没有书面作业，从家长的反馈来看，学生参与生活活动的状态明显改善，让我们切实体会到国家教育改革的成效。与此同时，仍有大部分家长和老师尚未能解读到政策背后的真正意图，因此颇感焦虑。从图画书浸润儿童心灵的意义来看，老师需要不厌其烦地给家长作指导，推荐大量的图画书，充实他们的课余生活和精神世界。

最后，杨红老师给工作室的每一位学员提出了课后思考题：图画书课程对于儿童的发展有着哪些宝贵价值？它与学校育人之间的关系是怎样的？杨红工作室的小伙伴们，将带着这些问题，跟随师父的步伐，在图画书育人的课程研究方面踏浪前行。

文字：阳斌

图片：钟婷

审稿：梁琴